提供观摩的课堂教学，力求建构新颖、各具特色，尤须“以生为本”。
安镇实验小学华永颖执教二年级《真想变成大大的荷叶》，童真童趣。课文是一首“儿童诗”，以儿童的视角描绘了夏日特有的景象，于美好的遐想中表达对大自然的无限向往。教学中，从孩子的实际出发，激活孩子内心的体验，在语言文字中放飞孩子想象的翅膀，时而点拨，时而表演，时而朗读，学生们在课堂上“天马行空”、畅所欲言，体验着“有趣的语文课”。
工作室成员、勤新实验小学陆晓阳执教《爱之链》，创新灵动。她教导学生阅读小说要抓住“三要素”——人物、情节、环境。教学中，紧紧聚焦小说中的环境描写，慢慢铺开，环环相扣，渐渐感悟，体现了“语文教师也要成为一个教材的剪枝者。”的意识。首先，请孩子品读《爱之链》第一段的“破汽车、黄昏、寒风、雪花、没有人影的公路”等景物，让学生细细品读，体悟凄凉的环境，烘托了主人公乔依的人物形象。不仅仅如此，她还链接了四个环境描写的经典片断进行品读感悟，或是课内的，如《我不是最弱小的》、《三顾茅庐》;或是课外的，如《西游记》、《草房子》。最后设计了“请你写一段符合人物心情的环境描写，以‘清晨，乔依醒来……’为开头，”进行当堂写作。在写作的过程中，再一次让学生体会小说中环境描写的意义、阅读教学与作文教学的“唇齿相依”，感受着“有文化的语文课”。
省语文特级教师、兴化市实验小学顾文艳执教《听，是谁在说悄悄话》，情景交融。从“赏读童诗”到“创作童诗”，独具匠心，处处体现出对“儿童诗”的执着与热爱。整堂课，诗意的清泉汩汩地流淌于孩子们的心灵，真正享受着“儿童诗”带来的情趣。为孩子们打开了“儿童诗”的一扇窗儿，如教育大师苏霍姆林斯基所言：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的、情感的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。”在老师的引领下，学生们分享着“诗意的语文课”。
在随后的交流与讨论中，一个个富含思辩性的话题，使得每位参与研讨的老师都进行着酣畅淋漓的“头脑风暴”：“老师有课程再造的意识是非常好的，但是在课程再造时到底应该注意些什么?”“儿童诗与其他文本的教学究竟有什么不一样的呢?”“在儿童诗的教学中，进行想象的过程是与儿童生活世界对接的过程，那如何走向立体与深刻?”“引导揣摩诗歌语言的时候，画面感到底应该如何呈现，诗原本的的意境如何落实?”……
研讨活动主持人、区学科教研员指出，语文教学应该如何“贴近儿童”?首先，要浅浅地走进学生，摈弃高于儿童认知的话题，低年级孩子甚至可以抛弃话题。其次，要用语文的方式打开学生的视界，重点关注如何打开的。再次，要让孩子们在想象的世界里自由地言说。他强调，教师要学会“蹲下来”和学生“一起走”。
