李松蔚是北大心理学博士，也是中国人气最高的心理学大咖之一。之前他登上《奇葩大会》，一席对儿童教育的见解也是吸粉无数，让蔡康永和高晓松也大赞其是武林高手。

　　作为心理学爱好者，我也经常看一看李松蔚老师的文章。这篇是他分享带女儿学英语的经验，他认为孩子学英语，“热爱不是最重要的”，要孩子用得上的英语才能让孩子学得好，并分享了他喜欢的机构，推荐给大家一读，感兴趣的家长定能从中受益。

　　文丨李松蔚

　　很多人都以为，让孩子学英语（基本上，做别的事也差不多）是一件非常麻烦的事。

　　要充分培养孩子的内驱力，思想教育工作要到位，让他发自内心热爱学习……这个思路，是对内驱力的误解。

　　「发自内心地热爱英语」是一个流传很广的谬误。

　　话虽如此，我自己也犯过这样的错误。

　　一年前，我第一次把孩子送去英语机构，是一个死贵的外教小班，用的是国外的教材，从自然拼读开始教。显然，女儿无法适应这套不知所云的东西，觉得不好玩。

　　我像绝大多数家长一样，软磨硬泡，朗读，记忆，完成作业，并且循循善诱：

　　「这个东西不好玩，但是很重要！」

　　我还拿出国旅游之类的事当诱惑。美国那个迪士尼……比上海的那家不知道高档到哪里去了！正宗的米老鼠和艾莎公主都说英语！你要是说不来这个东西，别说跟他们合影了，去饭店吃饭，你都得饿肚子。

　　「嗯？你帮我点菜不就行了吗？」

　　好吧……我也不知道怎么回答了。

　　类似这样的对话我们进行过多次，直到有一次她说：我根本就不爱“学”英语。

　　我终于意识到，事情麻烦了。

　　她根本就是对这个东西毫无热情，我越是苦口婆心，孩子越是把整件事当成任务敷衍，迫于压力读读写写，都是有口无心。

　　我意识到——是「我」想让她热爱英语。但她并不需要热爱这个东西。

　　英语是一个工具，工具的功能是被使用，而不是被热爱。

　　我们小时候学说话，热爱过中文吗？甚至都不知道「中文」是什么，但并不妨碍我们掌握它啊。

　　我们是怎么掌握它的？因为要用它跟人说话。

　　所以问题的关键，不在于让孩子热爱英语，而是热爱生活。然后，一旦发现英语对生活有用，就OK了。

　　所以你看，语言不是目的，结交朋友，发展关系才是刚需。

　　所以重点不在于环境中有多少人说英文，而在于孩子用英语干什么。我试过为女儿营造全英文环境，几天之后，迅速发展出来了三句话：

　　「I don’t know.」

　　「Help.」

　　「How do you say XXX in English?」

　　发展出第三个句子之后，再也不用学新的了。无论想表达什么，都用这句话问我，XXXX的英语怎么说？逼着我用英语说一遍，然后照葫芦画瓢地重复一遍。

　　——你看这个阶段的孩子有多聪明，多余的力气一分也不费。

　　没有条件送孩子出国的家庭，怎么办？这时候英语不是用来沟通的工具，它还能用来干嘛？

　　它可以有别的用处，比如用来看原版动画片，英文绘本。

　　——看了几集原版的《小狗汪汪队》之后，就嘚瑟他会叫每条小狗的英文名，用来在别的小朋友面前显摆。

　　说起来，显摆绝对是小朋友们的一大刚需，而英文是用来显摆的最好工具（这一点，成年人只怕也差不多）。

　　在课堂上，英语也可以用来获得老师的赞美，或用来跟别的小朋友竞争。

　　——跟成年人的竞争不一样，孩子的竞争是一种游戏。它是愉快的。

　　只要前提是，父母不插手。

　　如果父母的态度是：「这个东西超有用吧，我告诉你，好好学，以后还会更有用」，那么英语就变成来自成人世界的某种「压力」，这时候孩子就可能把它变成一个反抗的武器。

　　我见过很多孩子不爱学英语，不是因为缺乏对英语的热爱，而是因为他们过于热爱「反抗」本身。

　　他们用「不学英语」的方式反抗父母（不起床，不练琴，不写作业，都是一个道理）。父母再死盯着不放，就是恶性循环了。

　　到这个时候，结论就呼之欲出了。

　　家长需要做什么呢？

　　只要把种子埋到土壤里，把鱼儿放回水中，别的什么都不用做。

　　上课的过程中有大量的游戏，孩子们需要在电脑上抢答，还要合作完成任务。

　　我在旁边陪了几节课，觉得这时候英语的作用，与其说是跟外教对话，倒不如说是为了在几个中国孩子中脱颖而出。

　　孩子的玩法是无穷无尽的。关键是让孩子用英语「玩」。

　　自己玩，互相玩，冲突，合作，竞争，做游戏，发展关系。家长这时要做的，有时是要把自己藏起来，不要让这件事沾上自己的意志。

　　英语等于是一套彩笔，把孩子们留在一个满是彩笔的屋子里，什么都不用管，他们就会往墙上涂满东西。

　　这时候千万不要说：「要热爱这些彩笔！它很重要！将来更重要！」

　　倒是可以反着来：「别画了！偶尔休息一下！」

　　孩子本来就享受这个过程，享受的同时，自然就把时间和精力花在这件事上。