“精英教育”是一个让中国家长趋之若鹜的词，但任教24年的耶鲁教授却说，精英教育已经走进误区。

什么样才算是精英？精英教育的核心又是什么？如何才能培养一个拥有国际视野、不会被时代迅速淘汰的“精英”？这篇文章或许会带来一些启迪。

名牌大学挑选和培养的智慧形式是分析能力

精英学生在这方面的智慧能力如此之高

以至于忽略了其他智慧形式的存在：

社会智慧、感情智慧、创造能力

——威廉·德雷谢维奇《精英教育的劣势》

耶鲁大学教授威廉·德雷谢维奇在常春藤盟校待了24年后，毅然辞去教职并在离去之际发表了轰动一时的文章：《精英教育的劣势》。文中，作者认为精英教育已经走入了一个误区，因为它注重“培养了一些能力，却削弱了其他能力”。

所谓精英，在字典中的含义是精华，指事物之最精粹、最美好者。但如今，人们对精英的认识，无外乎“金玉其外败絮其中”。特别是在国内，对于精英的定义更是出了偏差，如此培养出的中国式精英，流于社会，着实让人“不寒而栗”。

中国式精英= loser？

精英原本代指人才，无论任何国家、任何职业，对于人才的渴求都是巨大的。

有不少人会说，中国并不缺少人才呀！能够考上清华北大的高材生，哪个不是人才呢？没错，但要知道，在错误的思维之下，培养出的是畸形的精英与畸形的人才，这对于社会而言，百害而无一利。

曾经有这样一个报道，一名记者慕名去采访一位出自大西北某农村的学生，只因他凭自己的刻苦努力考上了国内的知名大学。但在采访中，记者慢慢发现，这位学生除了课本之外，竟然没有读过任何的课外书，也没有任何的业余爱好，甚至没有朋友。他的所有时间都用在学习上，生活封闭得就像在一个狭小的罐子里。

可怕的是，在绝大多数人眼中，这位学生仍旧是一名地地道道的精英。即便无法与人沟通，即便没有任何生活常识，但只凭考上名牌大学这一件事，就足够证明他的能力了。

可是否有人想过，社会是否需要这样的“精英”？社会需要他的什么？会考试？还是高分数？中央教科院进行过一项针对高考状元的调查：“我们调查了恢复高考以来的3300名高考状元，没有一位成为行业领袖。”这个数据其实很震撼。

在国人心里，没有人会否认状元不是精英。但这些所谓的精英却无一人成为国之栋梁。中国式精英，逐渐只成为一个头衔，等待被他人夸耀，除此之外，再无其他。

中国的综艺节目《奇葩说》中出现了一位中国式精英（奇葩），他就是有“清华男神”之称的博士学霸梁植。这位拥有法律（本科）、金融（硕士）、新闻传播（博士）三项清华学历的“人才”，却在节目中为毕业以后找什么工作而困惑。

高晓松对该名中国式精英下了定论，“一个名校生走到这里来，一没有胸怀天下，二没有改造国家的欲望，而是问我们你该找什么工作? 你觉得你愧不愧对清华十多年来对你的教育？”话虽无情，但却道破了当今中国教育的现状，所谓的“高材生”和“人才”，此类的“中国式精英”教育，本质就是功利。

功利教育的现状令人痛心，究其原因，是中国对于精英的定位出了差错。在父母眼里，精英莫过于成绩优异的孩子，日后拥有一份稳定又高薪的工作；在老师眼里，精英不外是品学兼优，竞赛名列前茅，为学校获得荣誉的好学生；在同龄人眼里，精英或许就是社交广泛、衣着光鲜，有着高收入的人群。这样的“精英”，进入社会之后，选择的往往是无需创新、无需奋斗的行业，享受公司名气带来的快感，丧失了青年人的斗志。

不得不说，中国式精英就等同于loser。

顶尖人才有何标准？

那么，真正的人才应该是什么样的？应该具备怎样的标准呢？沟通能力、全球视野、跨文化生存能力、创造价值能力是评价现代国际化人才的标准。

国际经济合作与发展组织教育主任Andreas Schleicher认为，“今天的教育，要求我们一定要培养学生的国际性的视野。要让他们懂得这个世界上还有很多人在用不同的思维、不同的角度来看问题。这个是全球化素养的一个深刻的内涵。”

不妨用陶渊明笔下的桃花源举个例子。在世人心里，陶渊明的桃花源就是一处圣地，那里“屋舍俨然”“黄发垂髫，并怡然自乐”。从古至今，寻桃花源者无数，望生活于桃花源者更是多如牛毛。若说心中有桃花源，自是应该。若说桃花源放于当下，生存却是难题。对于现代人而言，要想成为国际化人才，就必须走出“桃花源”。

在当今社会，想要生存并不难，物质的便利足以让一个人生活得无忧无虑。但想成为顶尖人才却并不那么容易，沟通能力、全球视野、跨文化生存能力、创造价值能力缺一不可。缺乏了基本的沟通能力，知识的传递、文化的交流就会受阻；缺乏了全球视野，就会故步自封，夜郎自大；缺乏了跨文化生存能力，就只能足不出户，望“先进”而止步；缺乏了创造价值的能力，就会面临被“机器”取代的窘境。

近年来，越来越多的教育理念被提炼而出，其中，国际公民教育是培养顶尖人才的重要方式。作为致力于国际公民教育的融尚私塾，其创始人Nini认为：“在未来世界，学术能力只能是非常基本的一个成功的基础。再往上，还有四大核心能力，即思辨能力、沟通能力、利他精神、自我认知。这五大核心能力如果孩子不具备，成绩再好，未来也不一定能够成功。”

试想，拥有以上五大核心能力的国际化人才将会为世界，为中国带来什么？答案很简单，带来的是更开阔的眼界、更开阔的思路、更开阔的胸襟。

中国，是时候重新定义“精英”了。

那么该从哪里开始起步呢？国际学校有相应的课程，而公立学校的孩子又该如何突破自己，成为国际化的人才？现在已经有一些国际教育者致力于提供好的教育资源，比如融尚私塾，它把私立寄宿美高的课程体系，在课外时间带给中国8-18岁的孩子。

不过更关键的问题是，孩子需要明确自己的英文水平怎样，目标是什么，适合哪一种的教育体系？

融尚私塾为此联手160+个顶尖美国高校，创建一个全新的、适合中国孩子的评测体系，可以系统的评估孩子的能力掌握度、知识点应用、思维方式展现、爬藤的核心素质等，让家长能够全方位地了解孩子的成长水平。

八大维度能力测评

※口语、听力、阅读、写作

※明辨性思维

※创新思维

※西方文化认知

※自我认知